La buena práctica que se describe en esta presentación se gestó y aplicó por primera vez en el contexto de pandemia mundial COVID-19 en marzo de 2020, como una alternativa de enseñanza-aprendizaje en la Universidad Nacional de Rosario, Argentina.
El desafío fue la creación de un espacio virtual que mantuviera metodológica y didácticamente las dinámicas participativas requeridas para un taller final de integración de una carrera de posgrado que trabaja transdisciplinariamente desde los nuevos paradigmas de la ciencia.
La experiencia sentó las bases de una dinámica edu-comunicacional que se fundamenta en las teorías del conocimiento enactivo de Francisco Varela (1996), del aprendizaje colaborativo de Lev Vygotsky (1979) y de la Comunicación Estratégica Enactiva de Sandra Massoni (2003).
Un indicador de la viabilidad y pertinencia de la dinámica propuesta implementada es que el 100% de los estudiantes participantes la evaluó satisfactoriamente. Además, algunos de ellos –que a su vez son profesores en distintos establecimientos educativos de Argentina– han replicado esta experiencia educomunicacional enactiva en el segundo semestre del mismo año, lo cual da cuenta de su pertinencia respecto de los objetivos planteados para un taller final de integración en modalidad virtual.
El desafío fue la creación de un espacio virtual que mantuviera metodológica y didácticamente las dinámicas participativas requeridas para un taller final de integración de una carrera de posgrado que trabaja transdisciplinariamente desde los nuevos paradigmas de la ciencia.
La experiencia sentó las bases de una dinámica edu-comunicacional que se fundamenta en las teorías del conocimiento enactivo de Francisco Varela (1996), del aprendizaje colaborativo de Lev Vygotsky (1979) y de la Comunicación Estratégica Enactiva de Sandra Massoni (2003).
Un indicador de la viabilidad y pertinencia de la dinámica propuesta implementada es que el 100% de los estudiantes participantes la evaluó satisfactoriamente. Además, algunos de ellos –que a su vez son profesores en distintos establecimientos educativos de Argentina– han replicado esta experiencia educomunicacional enactiva en el segundo semestre del mismo año, lo cual da cuenta de su pertinencia respecto de los objetivos planteados para un taller final de integración en modalidad virtual.